快進到2050年及以后想象一下教育的樣子

回到20世紀90年代，并設想學區(qū)和教育規(guī)劃者，建筑師和設計師之間的對話，以確定2020年的教育設施。專家預測空間支持各種學習活動 - 主要是開放式 - 和升級技術，但他們未能預測無線技術將如何最終推動靈活的學習環(huán)境。今天設計的許多學校都包括開放式和封閉式協(xié)作區(qū)域以及課堂外的學習角落，以支持更高水平的實踐，團隊工作活動而不是講座系列。

現(xiàn)在快進到2050年及以后，想象一下教育的樣子。大多數(shù)地區(qū)將繼續(xù)運營某種類型的專用學習環(huán)境，以支持教育過程，并作為學生間歇性地在項目之間檢查的家庭基地。然而，教育將從基于地點的經(jīng)驗轉變?yōu)橐越?jīng)驗為基礎，從個體建筑轉向網(wǎng)絡和社區(qū) - 這對我來說是令人興奮的。每個社區(qū)必須根據(jù)其獨特的教育和勞動力培訓需求得出“學校”的正確定義，并且他們必須就適當?shù)淖兓蔬_成一致，以便向面向未來的環(huán)境過渡。

發(fā)展自我調節(jié)技能

基于當前的研究支持主題，將社會情感學習納入每個學科和勞動力培訓，教育的發(fā)展必將通過關注自我意識和自我調節(jié)來強調SEL;事實上，將SEL整合到課程中可以幫助學生更有效地將技能轉移到現(xiàn)實環(huán)境中。2過去17年來，SEL一直被認為是不列顛哥倫比亞省學生的四大核心技能之一，不僅通過公開的SEL編程，而且通過藝術教育和K-12系統(tǒng)與大學和社區(qū)合作伙伴。3

這種類型的SEL超越了人際交往，成為強大的計劃，促使學生成為團隊成員，合作者和領導者，他們可以根據(jù)內心信號和外部環(huán)境做出決策。學習經(jīng)歷的核心將是選擇 - 個人選擇的能力成為從畢業(yè)到社會貢獻成員的教育旅程的框架。學生將為尚未存在的職業(yè)做準備，因此必須成為精明的選擇制造者，為從高中生到終身學習者的自己規(guī)劃一條成功的道路。

自我調節(jié)有助于學生通過無限的選擇進行導航，使他們能夠更好地理解如何自我控制和控制自己的情緒。隨著孩子的成長，他們自然會學會解釋自己體內的信號 - 饑餓，疲勞，分心 - 以及外在語境 - 語言，社交線索和環(huán)境。今天的學生很快就會被日常面臨的大量選擇所困擾，例如何時吃飯，學習，反思，社交或活躍。越來越多的信息可以在各種媒體上獲得，這只會增加學生必須分類和處理的信號。教育的未來將使學生掌握知識和個人技能，以規(guī)范自己，做出適當?shù)倪x擇，并減少職業(yè)倦怠。

學校設施 - 無論是單一建筑物還是建筑物和室外空間網(wǎng)絡 - 將通過為學生提供各種設置來體驗不同的工作和學習環(huán)境，從而支持學習自我調節(jié)。它還將提供適當數(shù)量的自由，靈活的空間，包括封閉和開放，讓學生可以選擇何時何地工作。

學習自我監(jiān)管需要基于年齡組的各種空間。低年級的學生與高中的青少年有不同的需求，每組必須給予適當?shù)淖杂珊瓦x擇，以便他們能夠以適合自己的發(fā)展方式磨練自己的社交情感能力。

年輕

較年輕的學習者需要比年齡較大的學生更多的結構，因為他們處于更具體和文字的發(fā)展階段，學習將他們的行為與效果聯(lián)系起來。為了確定參數(shù)并幫助這個群體學習他們的極限并發(fā)掘他們的潛力，需要一個更清晰描述的學校設施和定義的計劃。在學校設施內，多用途實驗室和開放空間的設計使學生能夠通過受控或適當?shù)娘L險自由地測試概念和想法，這將有助于學生在受監(jiān)控的環(huán)境中識別他們個人選擇的結果。

使用學校建筑作為“3D教科書” - 源于雷焦艾米利亞使用環(huán)境作為第三位教師的方法 - 將允許學生承擔小風險，并了解他們的決策如何影響他們周圍的環(huán)境。例如，調整屋頂上的一組專用太陽能電池板，與建筑物網(wǎng)格分開，但仍然連接到真實世界的設備，允許學生可視化他們重新定位面板的決定如何影響源產(chǎn)生的能量。實時提供有關垃圾填埋，回收和堆肥材料重量反饋的垃圾設施可幫助學生了解他們在學習設定個人健康和可持續(xù)行為的關鍵時期內的飲食習慣和食物浪費對環(huán)境的影響。

隨著行業(yè)超越今天學生花費他或她一天的學校設施，我們將看到在教室外的導游實地考察和高級活動中增加 - 或者有些人可能認為它是回歸。社區(qū)空間還可以提供教授關鍵概念的活動，同時允許學生做出選擇并識別結果。例如，舊金山的Exploratorium通過參與實踐活動提供了一個了解自然歷史和科學的場所。在這里，孩子們可以使用基于科學的展品進行自我實驗，直接體驗因果關系。Exploratorium的一個很好的例子是沙丘展覽，學生可以重新定位扇子，想象他們的動作如何影響沙子運動。學生還可以參與直接有益于社區(qū)的活動，例如社區(qū)花園和社區(qū)廚房。通過與也具有實際影響的其他人分享寶貴的學習活動，例如與父母一起參加烹飪課程，學生不僅可以學習課程概念，還可以根據(jù)自己的行為看到圍繞他們的真實變化，并了解協(xié)作與不同年齡和背景的人。

DLR集團在密蘇里州Lee's Summit舉辦的密蘇里州創(chuàng)新園區(qū)。攝影：Michael Robinson。

青少年時期

為了幫助青少年將他們的學習轉變?yōu)楣ぷ魇澜?，許多學區(qū)都采用了實習機會。中心區(qū)設施提供有針對性的指導，專業(yè)培訓和社區(qū)合作伙伴關系，為學生在做出職業(yè)選擇之前與職業(yè)專業(yè)人士探索興趣提供了機會。展望未來，面向未來的學習系統(tǒng)將采用先進的數(shù)字技術，促進學生與專業(yè)人士，家長和教師之間的對話。這將有助于學生將他們在異地學習的知識與他們在學校環(huán)境中學到的內容聯(lián)系起來，保持思想之間的連續(xù)性，從而增強學習體驗。

這些虛擬交互可以在復雜的范圍內發(fā)生。學生和他們的導師，家長和老師之間的簡單視頻會議 - 尤其是由學生自己領導的會議 - 可以促進關于學校內外學習的整體對話。1沉浸式環(huán)境，例如全球學習門戶網(wǎng)站，在全球范圍內運送學生與來自不同國家的專家或其他學生進行互動。許多學校團體發(fā)現(xiàn)與不同國家的同齡學生進行為期一學期的互動特別有意義。深入的關系使雙方學生能夠了解到有很多方式可以生活和上學。通過與遠程合作者分享小組內項目，學生還將學習關鍵的工作技能，這將使他們在日益全球化的未來中受益。

此外，學生可以將學習放在他們的學校設施中，用于作為企業(yè)運營的建筑物的面向社區(qū)的部分，允許他們作為商業(yè)或零售類型的客戶為社區(qū)成員服務。這種類型的體驗使學生能夠自我指導他們的學習，在他們與社區(qū)互動時看到他們的選擇結果，建立關系，并在學校和社區(qū)之間創(chuàng)造積極的互動。

在提供滿足這些需求的學校設施時，重點往往是增加數(shù)字技術。學生們所要求的，以及研究所支持的內容，也是更多的空間，反映了學生將在短短幾年內畢業(yè)的大學和工作場所的現(xiàn)實環(huán)境。這超越了數(shù)字技術，包括家具，學生社交和飲食的場所，以及通過動手材料或虛擬環(huán)境進行協(xié)作的空間。

作為一名教育規(guī)劃師，我的一個職責是挑戰(zhàn)客戶，讓他們超越熟悉的思維，選擇無限的可能性。我也有責任挑戰(zhàn)同行利用研究和證據(jù)來設計支持這種選擇和教育自由的設施，無論是學校設施，多用途社區(qū)資產(chǎn)還是包括Wi-Fi的戶外學習空間。為學生提供做出明智決策所需的工具和技能，將有助于他們變得更快樂，更健康，并在他們確定自己獨特的終身學習之路時為他們提供支持。畢竟，世界每天都在變化;我們不知道未來會怎樣。所以我們必須讓年輕一代做好準備，做出明智的選擇，以達到他們想要的人生結果。