報告：學習12年級數學為高等教育打開了大門

根據加州大學洛杉磯分校洛杉磯教育研究所的一份新報告，在 12 年級學習數學的學生提高了他們入學和繼續(xù)接受高等教育的機會。

該研究所的研究人員與洛杉磯聯(lián)合學區(qū)合作，從 11 年級開始跟蹤近 27，000 名學生的教育旅程。研究發(fā)現，那些在12年級學習一整年數學的人更有可能進入四年制大學并返回第二年，相比之下，沒有學習數學的學術相似的同齡人。

該報告產生了一些發(fā)現，可以為當前關于加州教育政策的辯論提供信息，梅雷迪思菲利普斯說，他是位于加州大學洛杉磯分校盧斯金公共事務學院的LAERI研究所的聯(lián)合創(chuàng)始人。

菲利普斯說，一個關鍵的要點是強大的課程的重要性，允許所有學生繼續(xù)他們的數學教育到他們的高年級，他的研究重點是教育不平等的原因和后果。

“學校工作人員，家長和其他成年人將明智地鼓勵學生參加這些課程，這開辟了大學機會和通往長期社會和經濟流動的道路，”她說。

加州大學和加州州立大學的系統(tǒng)建議但不要求新生申請者學習高中四年級數學。然而，研究人員指出，那些在12年級學習數學的人可能在競爭激烈的招生過程中具有優(yōu)勢，特別是在不再考慮SAT或ACT考試成績的校園里。

“入讀12年級數學也可能讓學生接觸到一個更注重大學的同齡人群體，激勵他們接受高等教育，”里德學院客座助理教授倫納德·韋恩斯坦(Leonard Wainstein)說。

研究中約有四分之一的學生在12年級沒有學數學。為了確定特定學生群體是否比同齡人更不可能參加這些課程，研究人員檢查了性別，種族，英語水平和社會經濟地位的差異。調查結果可用于告知洛杉磯聯(lián)合工作人員，特定類型的學生是否需要更多鼓勵來學習數學或更多地進入 12 年級數學課程。

這項研究跟蹤了在大三結束時學業(yè)相似的高中生，確定了在12年級參加任何類型的數學課程的好處，包括微積分預科等傳統(tǒng)課程或統(tǒng)計學或數據科學等替代方案。

盡管參加12年級數學的學生的整體平均績點略有下降，但研究人員發(fā)現了對大學入學率和持久性的積極影響。