隨著復原力水平的下降 人們對英格蘭小學生的幸福感提出了擔憂

霍德教育 (Hodder Education)、SchoolDash 和諾丁漢特倫特大學 (Nottingham Trent University) 的 RS 評估對英格蘭 21,000 名 Key Stage 2 小學生的一份新報告強調(diào)了小學生學校福祉的各個方面。

該研究強調(diào)了 7 至 11 歲兒童的復原力、積極性、自我效能和積極性水平的下降，其中一些人本可以在該國出現(xiàn)前所未有的學習中斷時開始接受教育。

該論文的主要發(fā)現(xiàn)包括：

自大流行前時期以來，回答令人滿意的兒童比例在學業(yè)幸福感的四個維度上有所下降(見上圖)。積極性和積極性的下降幅度很小，均下降了 7%，而自我效能下降了 18%，復原力下降了 11%。

第 3 年在各個方面的滿意答復減少幅度最大。雖然今年這一組在大流行之前表現(xiàn)出最高水平的積極性，但與大流行前的水平相比，現(xiàn)在有更多的 3 年級兒童報告說有些脆弱或?qū)W校感覺不積極，增加了 8%。

與大流行前時期相比，自我效能感(定義為兒童對自己成功和追求目標的能力的信念)的滿意度下降幅度最大。在最近的學年中，大多數(shù)關鍵階段 2 的學生報告說，自 2018 年以來所有年份的自我效能感都有很大的下降(14%)。

與男孩相比，更多的女孩表示她們在學校感到有動力、積極和有彈性，但是，性別差異隨著時間的推移而減少。

自大流行以來，有更高比例的男孩報告說他們覺得自己在學校的能力高于女孩。只有 36% 的女孩表示她們相信自己有能力，而男孩的這一比例為 43%，自 2018 年以來，女孩的自我效能下降了 27%。

自大流行以來，與南部學校相比，英格蘭北部學校的學生在各個方面都獲得了滿意的答復。最近一個學年：自我效能提高 17%，韌性提高 9%，積極性提高 7%，動力提高 10%。

該研究使用“幸福感和學習態(tài)度：調(diào)查和策略”分析了學校的調(diào)查回復，這是一種由霍德教育的 RS 評估提供的在線調(diào)查工具。這是對自 2020 年 9 月以來收集的數(shù)據(jù)的首次分析，為了解群體之間的廣泛差異和尋找可能有助于為兒童提供有針對性的支持的趨勢的早期跡象提供了寶貴的機會。

RS Assessment 評估產(chǎn)品總監(jiān) Katie Blainey 說：“我們必須密切關注積極性、動機和彈性維度，以確保下降趨勢不會進一步下降到令人滿意的水平以下。目前，自我效能感是唯一的選擇福祉維度本身是關鍵階段 2 學生真正關心的領域，了解這一點可以提供更多證據(jù)，說明在學校優(yōu)先支持學生福祉的地方，并有助于了解可能需要投資的地方所有的孩子都能在學校取得最好的成績。”

“此外，定期與學生進行簽到、在需要時進行小組和個人會議等措施，以及將幸福感納入學校課程的一部分，都有助于加強學生的整體幸福感，并在學生需要的地方彌合差距。”

諾丁漢特倫特大學社會科學學院的克萊爾伍德教授說：“密切關注處于關鍵階段 2 的學生的福祉和積極性對于幫助他們從 2020 年和 2021 年學校中斷的影響中恢復至關重要。”

“對于 3 年級的學生來說尤其如此，他們接受正規(guī)教育的時間被打斷，影響了他們自我調(diào)節(jié)和管理學校學業(yè)和情感挑戰(zhàn)的能力。因此，我們需要考慮一種更周到的教育方法，一個更加意識到這種影響，并專注于他們的學業(yè)和心理康復。”