與父母報(bào)告的相比 兒童對(duì)重要工具的感知較少

根據(jù)一項(xiàng)新的研究，孩子們認(rèn)為與父母相比，他們?cè)诩依铽@得的常用測(cè)量工具和玩具更少。這是梅根·恩內(nèi)斯 (Megan Ennes) 和合作研究員蓋爾·瓊斯 (Gail Jones) 在啟動(dòng)一項(xiàng)為期一年的計(jì)劃以促進(jìn)美國(guó)東南部少數(shù)民族和低收入家庭的科學(xué)參與之前發(fā)現(xiàn)的意外結(jié)果

“我們希望支持家庭，因?yàn)楦改负涂醋o(hù)人是幫助孩子了解世界運(yùn)作方式的第一批人，”佛羅里達(dá)自然歷史博物館博物館教育助理館長(zhǎng)恩內(nèi)斯說。“如果父母從不談?wù)摽茖W(xué)，那么孩子們就更難將自己想象成科學(xué)家，這會(huì)阻礙他們追求科學(xué)學(xué)位和職業(yè)。”

Ennes 說，同樣的想法也適用于與科學(xué)相關(guān)的工具。幾十年來(lái)，教育研究人員已經(jīng)知道，兒童對(duì)科學(xué)工具和活動(dòng)的接觸與他們成年后對(duì) STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))的興趣和成功直接相關(guān)。

經(jīng)常與溫度計(jì)、地圖和尺子等測(cè)量工具互動(dòng)的孩子在學(xué)校引入相同工具時(shí)更有可能熟練使用這些工具。這使他們能夠比同齡人更快地建立某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。

有更多機(jī)會(huì)使用這些工具的孩子也往往更有創(chuàng)造性地使用它們，以新的和創(chuàng)造性的方式修補(bǔ)它們。尺子可以用于測(cè)量物體的長(zhǎng)度，也可以在精心制作的 Rube Goldberg 機(jī)器中轉(zhuǎn)換成跳板。這種熟悉創(chuàng)造了原始的生成能力，可以維持他們對(duì)科學(xué)和自然世界的最初興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過青春期。

“在校外修補(bǔ)材料在培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和構(gòu)建科學(xué)身份方面起著重要作用，”該研究的合著者、北卡羅來(lái)納州立大學(xué)科學(xué)教育杰出校友蓋爾·瓊斯說。

因此，當(dāng)恩內(nèi)斯和瓊斯與北卡羅來(lái)納州的三個(gè)博物館合作舉辦一項(xiàng)科學(xué)參與計(jì)劃時(shí)，他們一定要詢問家庭他們擁有哪些常用工具。他們還要求他們指出他們參加一些活動(dòng)的頻率，以衡量他們參與 STEM 相關(guān)內(nèi)容和想法的程度。

但是恩內(nèi)斯和瓊斯在他們對(duì)參與者的預(yù)篩選中加入了一個(gè)在之前的研究中沒有廣泛使用的組成部分。她向孩子和父母都分發(fā)了相同的調(diào)查，而不是按照當(dāng)時(shí)的規(guī)范向其中一方或另一方分發(fā)。各個(gè)家庭成員同時(shí)填寫單獨(dú)的調(diào)查表，父母經(jīng)常與孩子一起閱讀并幫助他們理解提示。當(dāng)需要選擇合適的答案時(shí)，他們的不同觀點(diǎn)就會(huì)浮出水面。

“這項(xiàng)研究的靈感完全是偶然的，”恩內(nèi)斯說。“如果不是我們觀察到的一些父母告訴他們的孩子改變答案，因?yàn)樗麄儾徽_，我們可能根本不會(huì)考慮這個(gè)問題。孩子會(huì)回答，'不，我們沒有量杯回家，’父母會(huì)糾正他們，說他們做到了。”

恩內(nèi)斯沒有讓孩子們修改他們的調(diào)查，而是指示參與者留下他們?cè)瓉?lái)的回答，這樣她就可以分析兩組之間的差異。

“這讓我們想到了這樣一個(gè)事實(shí)，即從技術(shù)上講，孩子們可能可以在家里使用某些科學(xué)工具，但如果你甚至不知道自己擁有某些東西，你真的可以使用它嗎?”

調(diào)查結(jié)果顯示，父母知道他們家里有的工具與他們的孩子遇到的工具之間存在很大差距。兩組之間對(duì) 20 種常見科學(xué)相關(guān)工具或玩具的感知訪問平均值均不匹配。報(bào)告說接觸過所列物品中的 17 種的父母多于兒童，而只有三種情況恰恰相反。

復(fù)雜或很少使用的工具，如健康監(jiān)測(cè)器和溫度計(jì)，是兒童最常忽略的，但這種模式也適用于簡(jiǎn)單的物品，如尺子甚至樂高積木。72% 的父母報(bào)告說擁有一個(gè)尺子，而接受調(diào)查的兒童中只有 40% 的人擁有尺子。

父母還報(bào)告說，與孩子相比，他們花更多時(shí)間從事閱讀地圖、使用尺子、拼砌或拆解物品等活動(dòng)。

根據(jù) Ennes 的說法，這種差異使兒童處于不利地位。

“自我效能感和一個(gè)人成功完成某項(xiàng)任務(wù)的能力與你以前是否做過這件事有很大關(guān)系，”她說。“擁有使用這些工具的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)可以幫助孩子們?yōu)槲磥?lái)的成功做好準(zhǔn)備，即使只是做一些簡(jiǎn)單的事情，比如向他們展示如何在做飯時(shí)使用量杯。”

Ennes 說，兒童缺乏感知訪問的問題并不難解決。相反，它之所以持續(xù)存在，是因?yàn)樗恢睕]有被父母和研究人員注意到。

“其中大部分只是涉及有意識(shí)地讓孩子們參與這些活動(dòng)，并使用這些可能已經(jīng)在家里的工具。這是一種非常有價(jià)值、但成本低、省力的方式，可以幫助支持孩子們對(duì)科學(xué)。”