如何全方位探索教育

作為一名十年級(jí)學(xué)生，大衛(wèi)斯派塞組織了一個(gè)學(xué)生請(qǐng)?jiān)笗?shū)，希望在他的高中開(kāi)設(shè)更多的大學(xué)先修班。他知道該地區(qū)的另一所高中提供了十幾個(gè)，他看不出這種差異的原因。在收集了 250 個(gè)同學(xué)的簽名后，他將其提交給了學(xué)校的校長(zhǎng)，然后分發(fā)給了學(xué)區(qū)的負(fù)責(zé)人。

回想起來(lái)，斯派塞說(shuō)：“我確實(shí)是一個(gè)有點(diǎn)煩人的高中生，但那段經(jīng)歷告訴我，不僅要倡導(dǎo)你關(guān)心的話(huà)題，還要倡導(dǎo)影響你周?chē)说膯?wèn)題是多么重要。”這也是他第一次接觸到教育政策和治理的復(fù)雜性，從那時(shí)起他一直對(duì)這個(gè)主題感興趣。

斯派塞現(xiàn)在是一名政治學(xué)高級(jí)學(xué)習(xí)者和麻省理工學(xué)院本科生協(xié)會(huì)(UA)主席，他繼續(xù)從各個(gè)角度探索教育。“教育是每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的事情之一，”他說(shuō)。“這些經(jīng)歷告訴你如何看待教育問(wèn)題。”

對(duì)這些問(wèn)題的思考不僅僅局限于課堂，斯派塞在課堂上平衡了理論和實(shí)踐，同時(shí)在麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)參加了跨越教育政策、研究和領(lǐng)導(dǎo)力的課程。他還曾在多個(gè)教育層次工作過(guò)，從 K-12 教室的教學(xué)到美國(guó)教育部的實(shí)習(xí)。

斯派塞對(duì)教育和教育政策的熱情與他對(duì) UA 的參與相吻合。從成員開(kāi)始，然后擔(dān)任社區(qū)和多元化委員會(huì)主席兩年，現(xiàn)在擔(dān)任主席，斯派塞經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己與不同的利益相關(guān)者——大學(xué)管理人員、教師、劍橋社區(qū)成員——面對(duì)面地完成任務(wù)為他的同學(xué)代言。

“我一直對(duì)最大、最緊迫的學(xué)生生活問(wèn)題非常感興趣，無(wú)論是圍繞心理健康、多樣性、公平和包容，還是公共服務(wù)，”斯派塞說(shuō)。他稱(chēng)贊 UA 是“迄今為止我在 MIT 旅程中最愉快的方面之一”，并且有助于提高自己的宣傳技能。